A
admin
Guest
– Ortaokul 6, 7. yahut 8. sınıf öğrencileri, bu yıl seçmeli ders olarak müfredata giren etraf eğitimi ve iklim değişikliği dersini görmeye başladı.
Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda okutulan etraf eğitimi dersinin ismi, Paris İklim Mutabakatı kararları, MEB’in Stratejik Planı, çeşitli kurum ve kuruluşların aksiyon planları ve şura kararları dikkate alınarak, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında “çevre eğitimi ve iklim değişikliği” olarak değiştirildi.
Bu kapsamda global iklim değişikliği, sera gazları ve global ısınma üzere mevzular müfredata eklenirken, öğrencilerin etraf sıkıntılarına karşı hassaslık göstermeleri ve çevreyi korumaktan memnunluk duymaları üzere kazanımlar edinmeleri amaçlanıyor.
– “Çevre şuurunu küçük çocuklarda edindirmek epey daha kolay”
Ümraniye’de bulunan Nihat Sami Banarlı Ortaokulu’ndaki birinci etraf eğitimi ve iklim değişikliği dersinde, AA muhabirinin sorularını yanıtlayan Fen Bilimleri Öğretmeni Ayşe Kalaycı, dersin gayesinin çocukların tabiattaki olaylara karşı ilgi ve merak duyarak olumlu davranışlar geliştirmelerini sağlamak olduğunu söylemiş oldu.
Küçük yaşlarındaki çocukların yetişkinlere göre hem etrafa tıpkı vakitte hayvanlara karşı daha hassas olduğunu belirten Kalaycı, gelecek jenerasyonlara hoş bir dünya bırakmayı hedefleyen, etraf dostu kuşaklar yetiştirmek istediklerini tabir ederek, “Çevre şuurunu küçük çocuklarda edindirmek fazlaca daha kolay. Daha disiplinli, daha şuurlu, bir şeyler yapma konusunda daha hevesliler. ötürüsıyla 6. sınıflarda başlayıp hem kendileri bilinçlenecek tıpkı vakitte etraflarını bilinçlendirecekler.” diye konuştu.
Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersinin öğrenci odaklı olacağını vurgulayan Kalaycı, şunları kaydetti:
“Öğretmen merkezli değil de öğrencinin yaparak, yaşayarak öğrenebileceği, seyahatler düzenleyebileceğimiz yahut sorunun tahliline dair projeler üretebileceğimiz bir ders haline getirmeyi hedefliyoruz. Birinci evvel beyin fırtınası ve buluş yoluyla, mevzuyu çocuklarla tanımaya çalışacağız. Tanıdıktan daha sonra çocuklar afiş çalışması üzere etkinlikler yapacak. Yalnızca sınıf ortasında değil okul koridorlarında da bu posterleri sergileyip öbür çocukların da bilinçlenmesini sağlayacağız. çabucak sonrasında çocuklardan slayt şovları hazırlamalarını isteyeceğim zira çocuklar teknolojiyi de fazlaca düzgün kullanabiliyorlar. Konferans salonunda başka öğrencilere de şov yapacağız.”
– Yılda 72 saat ders olacak
Dersin, haftada 2 saat olmak üzere yılda toplam 72 saat okutulacağı bilgisini veren Kalaycı, müfredatta “insan ve doğa”, “döngüsel doğa”, “çevre sorunları”, “iklim değişikliği”, “iklim değişikliği ve Türkiye”, “sürdürülebilir kalkınma ve etraf dostu teknolojiler” başlıklı 6 ünite olduğunu anlattı.
Dersi seçen öğrencilerden Naz Arı, “Bu dersi almak tüm insanları daha düzgün etkileyecek ve dünyamızı daha düzgün bir hale getirecek” derken, bir öbür öğrenci Ediz Kaan Örkmez de etraf şuurunu artırmak için dersi seçtiğini belirterek, “Ben torunlarıma, gelecekteki jenerasyonlara güzel bir örnek olmak istiyorum. O yüzden bu dersi seçtim.” sözünü kullandı.
– “Çevre eğitimi muhtaçlıklarını yeterli tahlil eden bir çalışmanın ürünü”
Biyolog ve etraf eğitimi uzmanı Doç. Dr. Nazım Kaşot, etraf eğitiminin, erken çocukluk periyodundan başlayarak hayat uzunluğu devam etmesi gereken bir müddetç olduğunu, bu niçinle ortaöğretim müfredatına “çevre eğitimi ve iklim değişikliği” dersinin eklenmesinin değerli bir adım niteliği taşıdığını aktardı.
Dersin kazanımlarının yerelden özele gidecek biçimde ele alındığını, aktüel gereksinim ve problemlere dikkat çekecek biçimde ihtimamlı bir biçimde belirlendiğini anlatan Kaşot, “Dersin, etraf eğitimi muhtaçlıklarını yeterli tahlil eden bir çalışmanın eseri olduğunu düşünüyorum.” yorumunda bulundu.
İklim değişikliğinin tarım, turizm ve biyolojik çeşitlilik üzere mevzularla ilişkilendirilerek anlatılmasının hususa bütüncül bir bakış açısı kazandırmak açısından değerli olduğuna dikkati çeken Kaşot, şu biçimde devam etti:
“Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersinin projeleri, etkinlikler ve seyahatlerle işlenecek. Mutlaka pratik fazlaca daha kıymetlidir. Yalnızca teorik ayrıntıların anlatılması öğrencileri sıkıyor ve dersin sevdirilmesi açısından öğretmeni de zora sokuyor. Bu niçinle dersin sınıf dışı uygulamalarla desteklenecek olması da fazlaca değerli bir katkı olarak karşımıza çıkıyor. Hayatla bağdaştırılan bahisler öğrenci tarafınca neredeyse hiç unutulmuyor. Bu niçinle de dersin hayatla bağdaştırılması hayli kıymetli bir kazanım.”
Çevre sıkıntılarını anlatırken çocuklarda etrafla ilgili kaygılar yaratma ihtimalinin olduğu ikazında bulunan Kaşot, “Dersin eğitim programına yerleştirilmesi çok kıymetli bir adımdır. Burada dikkat çekmek istediğim temel nokta, bilhassa etraf sıkıntıları anlatılırken ve iklim değişikliğinden bahsederken ekofobi yaratmadan bunun öğretiminin yapılmasına hassasiyet gösterilmesi gerektiğidir.” diyerek kelamlarını tamamladı.
PARAM OLSA ŞURAYA YATIRIRDIM DİYE DÜŞÜNME! 100.000 TL SANAL PARA İLE NELER YAPABİLECEĞİNİ ÇABUCAK GÖR!
Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda okutulan etraf eğitimi dersinin ismi, Paris İklim Mutabakatı kararları, MEB’in Stratejik Planı, çeşitli kurum ve kuruluşların aksiyon planları ve şura kararları dikkate alınarak, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında “çevre eğitimi ve iklim değişikliği” olarak değiştirildi.
Bu kapsamda global iklim değişikliği, sera gazları ve global ısınma üzere mevzular müfredata eklenirken, öğrencilerin etraf sıkıntılarına karşı hassaslık göstermeleri ve çevreyi korumaktan memnunluk duymaları üzere kazanımlar edinmeleri amaçlanıyor.
– “Çevre şuurunu küçük çocuklarda edindirmek epey daha kolay”
Ümraniye’de bulunan Nihat Sami Banarlı Ortaokulu’ndaki birinci etraf eğitimi ve iklim değişikliği dersinde, AA muhabirinin sorularını yanıtlayan Fen Bilimleri Öğretmeni Ayşe Kalaycı, dersin gayesinin çocukların tabiattaki olaylara karşı ilgi ve merak duyarak olumlu davranışlar geliştirmelerini sağlamak olduğunu söylemiş oldu.
Küçük yaşlarındaki çocukların yetişkinlere göre hem etrafa tıpkı vakitte hayvanlara karşı daha hassas olduğunu belirten Kalaycı, gelecek jenerasyonlara hoş bir dünya bırakmayı hedefleyen, etraf dostu kuşaklar yetiştirmek istediklerini tabir ederek, “Çevre şuurunu küçük çocuklarda edindirmek fazlaca daha kolay. Daha disiplinli, daha şuurlu, bir şeyler yapma konusunda daha hevesliler. ötürüsıyla 6. sınıflarda başlayıp hem kendileri bilinçlenecek tıpkı vakitte etraflarını bilinçlendirecekler.” diye konuştu.
Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersinin öğrenci odaklı olacağını vurgulayan Kalaycı, şunları kaydetti:
“Öğretmen merkezli değil de öğrencinin yaparak, yaşayarak öğrenebileceği, seyahatler düzenleyebileceğimiz yahut sorunun tahliline dair projeler üretebileceğimiz bir ders haline getirmeyi hedefliyoruz. Birinci evvel beyin fırtınası ve buluş yoluyla, mevzuyu çocuklarla tanımaya çalışacağız. Tanıdıktan daha sonra çocuklar afiş çalışması üzere etkinlikler yapacak. Yalnızca sınıf ortasında değil okul koridorlarında da bu posterleri sergileyip öbür çocukların da bilinçlenmesini sağlayacağız. çabucak sonrasında çocuklardan slayt şovları hazırlamalarını isteyeceğim zira çocuklar teknolojiyi de fazlaca düzgün kullanabiliyorlar. Konferans salonunda başka öğrencilere de şov yapacağız.”
– Yılda 72 saat ders olacak
Dersin, haftada 2 saat olmak üzere yılda toplam 72 saat okutulacağı bilgisini veren Kalaycı, müfredatta “insan ve doğa”, “döngüsel doğa”, “çevre sorunları”, “iklim değişikliği”, “iklim değişikliği ve Türkiye”, “sürdürülebilir kalkınma ve etraf dostu teknolojiler” başlıklı 6 ünite olduğunu anlattı.
Dersi seçen öğrencilerden Naz Arı, “Bu dersi almak tüm insanları daha düzgün etkileyecek ve dünyamızı daha düzgün bir hale getirecek” derken, bir öbür öğrenci Ediz Kaan Örkmez de etraf şuurunu artırmak için dersi seçtiğini belirterek, “Ben torunlarıma, gelecekteki jenerasyonlara güzel bir örnek olmak istiyorum. O yüzden bu dersi seçtim.” sözünü kullandı.
– “Çevre eğitimi muhtaçlıklarını yeterli tahlil eden bir çalışmanın ürünü”
Biyolog ve etraf eğitimi uzmanı Doç. Dr. Nazım Kaşot, etraf eğitiminin, erken çocukluk periyodundan başlayarak hayat uzunluğu devam etmesi gereken bir müddetç olduğunu, bu niçinle ortaöğretim müfredatına “çevre eğitimi ve iklim değişikliği” dersinin eklenmesinin değerli bir adım niteliği taşıdığını aktardı.
Dersin kazanımlarının yerelden özele gidecek biçimde ele alındığını, aktüel gereksinim ve problemlere dikkat çekecek biçimde ihtimamlı bir biçimde belirlendiğini anlatan Kaşot, “Dersin, etraf eğitimi muhtaçlıklarını yeterli tahlil eden bir çalışmanın eseri olduğunu düşünüyorum.” yorumunda bulundu.
İklim değişikliğinin tarım, turizm ve biyolojik çeşitlilik üzere mevzularla ilişkilendirilerek anlatılmasının hususa bütüncül bir bakış açısı kazandırmak açısından değerli olduğuna dikkati çeken Kaşot, şu biçimde devam etti:
“Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersinin projeleri, etkinlikler ve seyahatlerle işlenecek. Mutlaka pratik fazlaca daha kıymetlidir. Yalnızca teorik ayrıntıların anlatılması öğrencileri sıkıyor ve dersin sevdirilmesi açısından öğretmeni de zora sokuyor. Bu niçinle dersin sınıf dışı uygulamalarla desteklenecek olması da fazlaca değerli bir katkı olarak karşımıza çıkıyor. Hayatla bağdaştırılan bahisler öğrenci tarafınca neredeyse hiç unutulmuyor. Bu niçinle de dersin hayatla bağdaştırılması hayli kıymetli bir kazanım.”
Çevre sıkıntılarını anlatırken çocuklarda etrafla ilgili kaygılar yaratma ihtimalinin olduğu ikazında bulunan Kaşot, “Dersin eğitim programına yerleştirilmesi çok kıymetli bir adımdır. Burada dikkat çekmek istediğim temel nokta, bilhassa etraf sıkıntıları anlatılırken ve iklim değişikliğinden bahsederken ekofobi yaratmadan bunun öğretiminin yapılmasına hassasiyet gösterilmesi gerektiğidir.” diyerek kelamlarını tamamladı.
PARAM OLSA ŞURAYA YATIRIRDIM DİYE DÜŞÜNME! 100.000 TL SANAL PARA İLE NELER YAPABİLECEĞİNİ ÇABUCAK GÖR!